Det starter med leg men bliver til dannelse

Af

Mark Sinclair Fleeton Journalist mark@ai-portalen.dk

Få artiklen læst op:

“Det er de to bedste timer på ugen,” siger Nina Sværke Hansen. Hun har været frivillig i Coding Pirates Allerød siden 2017 og kommer stadig hver torsdag. Ikke for at undervise, men for at lege – og lære sammen med børnene. For her opstår noget særligt: nysgerrighed, fordybelse og en følelse af at mestre teknologien, der ellers ofte bliver oplevet som abstrakt og fremmed.

Nina er én af mange frivillige i Coding Pirates, der hver uge åbner døre til teknologiens verden for børn og unge. Ikke gennem tavleundervisning, men gennem hands-on eksperimenter, robotbyggeri, spiludvikling og fablab-magi. Det er fritidsliv med et formål: at give børn teknologiforståelse som en kompetence, ikke bare et redskab.

De lærer ikke for at ramme facit – men for at bygge og dele

Thomas Klarlund Kramer er til daglig ansat ved det pædagogiske center i Kolding Kommune, hvor han arbejder strategisk med teknologiforståelse i folkeskolen. Men han er også frivillig i Coding Pirates. For ham er forskellen tydelig: “Der er ikke nogen, der keder sig. De har medbestemmelse. De tager initiativ. Og de hjælper hinanden – også dem, der ellers har svært ved det i skolen.”

Han beskriver, hvordan børnene i Coding Pirates pludselig bliver eksperter – og får mulighed for at skinne i nye roller. Som da en dreng med social usikkerhed spontant begyndte at hjælpe tre piger med at kode heste i Minecraft: “Mor stod bagved og sagde: Jeg har aldrig set ham gøre det før. Men her var det noget andet.”

Når børn bliver “prototype-mennesker”

Tobias Smith, læreruddannet og frivillig i Coding Pirates, peger på en dybere dimension af arbejdet: “De bliver prototype-mennesker. Ikke ‘gæt-hvad-læreren-tænker’-mennesker.” For ham handler teknologiforståelse om at lære børn at eksperimentere, samarbejde og engagere sig i virkeligheden – og forstå, hvordan teknologi både kan skabe og manipulere.

“Det starter med leg, men det bliver til dannelse,” siger han. Når børn bygger robotter, laver stop-motion eller præsenterer deres idéer i First Lego League, træder de ud af deres vante roller og møder nye fællesskaber. Ikke som tilskuere – men som deltagere.

Skolen mangler tid – og et system

Alle tre er de enige om, at Teknologiforståelse ikke kun bør være et fritidstilbud.

“Et valgfag er ikke nok,” siger Thomas Klarlund Kramer. “Det rammer dem, der i forvejen har interessen – men ikke dem, der har mest brug for det.”

Men i skolen spænder strukturer og skemaer ben for dyb læring.

“Skal det lykkes, skal der være en strategi – og plads til det i skoledagen,” siger Thomas. “Det kræver, at vi tør tænke i projekter, ikke bare skematimer.”

Tobias peger på løsninger: kommunale makerspaces, samarbejde mellem skole og fritid, og fleksible formater, der lader lærere og elever mødes om teknologi i øjenhøjde.

Frivillighed bærer for meget

Det store engagement i Coding Pirates er inspirerende. Men det rejser også spørgsmålet:

Hvordan kan det være, at børn først møder meningsfuld teknologiforståelse, når deres forældre kører dem i klub om aftenen – og når frivillige som Nina, Thomas og Tobias bruger deres fritid på at skabe det rum?

Hvis Danmark vil være en digital frontløber, må det være med alle – ikke kun de ressourcestærke og nysgerrige. Derfor er budskabet fra de tre frivillige klart:

Vi har vist, at det virker. Nu skal vi ville det – også i skoletiden.